《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出“实施国家教育数字化战略”“推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革”“推动思想政治工作和信息技术深度融合”。人工智能技术以其强大的数据处理能力，正在深刻改变着知识传递的方式、课堂组织的形态。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，既不能对这一技术浪潮视而不见，也不能在追逐技术的过程中迷失自身的育人方向。如何在积极拥抱技术变革的同时守住思政课的价值内核，如何让AI真正服务于铸魂育人的根本目的，已经成为每一位思政教育工作者必须直面的时代课题。一、AI融入思政课堂的实践形态人工智能（AI）的迅猛发展为高校思政课程的教学改革提供了先进手段。作为课程实施的关键主体，思政教师应主动探索技术应用和教学改革，不断提高技术素养，突破单一讲授模式限制，形成精准高效的学情分析链条，为学生建立理论深度和情感温度并存的学习环境。基于日常教学实践，AI融入思政课堂的实践形态，主要体现表现以下几个方面：第一，利用智能诊断工具进行学情分析。传统思政教师主要依靠课堂观察、作业批改、个别谈心等方式了解学生的心理状态和思想动态，数智技术时代，教师可以通过学习分析系统进行学生学习数据收集，并绘制动态学情图谱，了解学生的思想困惑和理解障碍，根据已知确定的数据提供精准施教策略。第二，利用AI助学模式强化课后辅导的个性化支持。教师通过整理高频难点、核心概念、典型问题，并将其存入数据库中，可使AI工具精准分析具体疑问，从而根据需求给出反馈。适应学习平台会了解学生在知识上的学习情况，然后推荐合适的阅读材料和练习题目，从而实现学习路径的定制化设置。第三，教师主动创造沉浸式教学环境，使得学生不仅能够“听理论”，更能够在体验中“产生情感共鸣”，比如，通过运用虚拟现实和增强现实技术，可引导学生走进历史现场，在虚拟空间中“参与”历史事件，从而强化学生情感认同。在此过程中，教师主要采用教学脚本设计、理论问题融入等方式激发学生的思想共鸣，使学生在交互体验中加深对理论问题的理解。二、AI融入思政课堂实践面临的现实挑战由于AI技术特点与人才培养目标之间的适配性问题， AI技术融入思政课堂，正面临以下几点挑战：第一，面临“怎么做最有效”和“做什么才是对的”的矛盾。AI技术的核心优势在于其对高效和精确的极致追求，受该逻辑影响，思政教学容易被改变成单纯的知识灌输和量化考核。但是，思政教学的目的不是让学生死记硬背理论条款，而是要让学生树立正确的三观，价值观的培育需要经过长期的情感浸润、思维交锋和精神共振，这些方面很难用效率指标来衡量。若技术逻辑完全主导课堂，教学会退化成收集数据和推送信息的流水线，育人的温情将会逐渐消散于对效率的盲目追逐中。第二，面临技术作用与主体性减弱的矛盾。AI技术能够在智能答疑、情境模拟、资源推送等方面发挥重要作用，但当技术覆盖教学全流程时，学生的主体性会受到削弱。其原因是，思政课以培养独立判断力、批判性思维为重要教学目标，这需要个体的主动思考和深思熟虑，若学生始终依赖AI及时得到标准答案，或者在算法规划的路径中被动学习，那么学生的主体性就无法确立，甚至可能在技术便利中逐渐丧失。另外，教师能否在技术运用的过程中始终保持对教学过程的主动控制，以及在技术规则之外做出更具人文关怀的教育选择，这都是值得思考的问题。第三，面临技术连接与情感连接的挑战。思政教育的独特魅力，在于其具备心与心之间的对话功能，这是精神世界的一种深度相遇。教师的坚定信念、真挚情感，是任何技术手段都难以复制的，人工智能可以模仿对话形式，但是不能复刻教师目光里的诚恳。虚拟场景虽然可以重现历史画面，但是无法再现师生共同思考时产生的思想共鸣。若思政教育过度依赖技术连接而忽略情感联系，那么课堂就可能沦落为冷漠的信息传递场，进而无法体现其精神交流的核心价值。三、数智时代AI赋能思政课堂的优化路径上述挑战要求思政课教学在技术运用与育人本质之间寻求平衡。此种平衡非折中之举，而是以认清技术限度为条件，确立育人优先的基本原则。（一）坚持“育人为本、技术为用”的核心原则数智时代下，AI技术的融入运用，应明确“为育人服务”这一基本原则，将AI作为辅助工具灵活运用，确保师生作为课堂主体的主导性。一方面，应当承认AI对思政教学的辅助优势，避免因噎废食，另一方面，要保持审慎反思的态度，将育人价值当作技术应用的根本标准，及时纠正偏离目标的应用，防止陷入“为技术而技术”的形式主义错误。在具体实践环节，应围绕育人目标进行技术边界划分，比如数据采集、学情分析、答疑辅导等机械性事务环节，可以借助AI提高效率，解放教师的精力，使教师能够专注于思想交流、价值引导，而涉及思想碰撞、情感共鸣、价值引领的核心环节，则需要突出师生交流互动，避免技术滥用，影响育人效果。（二）完善AI融入思政课的制度保障与能力建设要推动AI技术切实服务于思政育人工作，还需以制度供给、教师能力培养为抓手，突破现实困境。详细而言，学校方面，应制定AI助学规范，明确技术应用标准，强化育人效果权重。与此同时，建立多主体（包含教育技术专家、思政课教师、学生代表）评价机制，结合真实反馈及时调整AI应用场景和融入程度，防止技术滥用、错用。制度方面，应健全AI融入思政课的顶层设计，为学校实践提供基本遵循。教师层面，要始终坚持“育人为本”的行动原则，强化自身数字教学素养，提高技术风险识别意识和应对能力，在学校组织的培训中强化实践演练，推动AI素养从认知转化为教学行为，确保技术应用真正内化为育人能力。（三）强化思政课堂的情感联结与价值引导属性针对AI技术融入思政教学可能存在的人际情感稀释问题，任课教师更应紧紧围绕“人”这一关键核心，突出教育环节人际交流之间的不可替代特性。在课堂教学期间，预留足够的开放式研讨、面对面交流空间，引导学生根据个人成长分享理论理解，教师评估学生思想动态，及时给出具体化的价值点拨与思想引导，以交流互动维持思政课程的育人温度。除此之外，要加强引导学生正确认识AI技术的助学定位，帮助学生合理运用AI工具拓展学习视野、提升学习效果，避免陷入“技术主导”困局。学生需要保持独立思考、主动探究的学习习惯，在与AI的良性互动中成长为拥有独立人格、正确价值取向的时代新人。四、结语总而言之，数智技术是一把“双刃剑”，在为思政教学带来前所未有的技术优势的同时，也使得全体师生面临技术运用的价值挑战。AI技术能够成为助力思政课教学质量提升的有力工具，但技术始终只是教学工具，是服务于育人目标而存在的，须严格把控技术应用程度，坚持以价值引领为核心，提高师生数智素养，确保“人”的主体性地位。思政教师作为教学组织者、实施者，应始终发挥主导作用，在教学设计中明确AI辅助定位，利用AI的功能优势建构高质量的教学体系，让数智技术服务于思想引导和价值塑造。唯有如此，方能在数智浪潮中守住思政育人的初心，实现技术理性与价值理性的有机统一。（赵敏，江西工业贸易职业技术学院马克思主义学院讲师）

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